2021 VSP少先队建队日活动

暨浦万农场开垦仪式

金桂飘香，庆祝中华人民共和国建国72岁周年的喜悦还在心里荡漾。

秋分微醺，少先队员们迎来了自己的节日——中国少年先锋队建队72周年！

国家主席习近平10月12日在《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会讲话：“人与自然应和谐共生。我们要尊重自然、顺应自然、保护自然，构建人与自然和谐共生的地球家园”。浦东万科少年儿童坚持传承“听党话 跟党走“的红色基因，10月13日建队日的喜庆日子里，开展2021 VSP少先队建队日活动暨浦万农场开垦活动！

随着暖场视频音乐响起，全体师生整齐佩带着红领巾，安静又专注地共同回顾了国庆期间，朝气蓬勃的浦东万科少先队员们带着国旗到革命红色基地实践、向党旗庄严敬礼等精彩又神圣的时刻，将本次活动现场烘托得庄重又活泼！

少先队主持G3C2 Jonathan 同学和6C Ariel 同学充满朝气与活力的开场拉开活动的序幕！齐唱国歌、行队礼、出队旗、呼号、退队旗……一系列规范程序，让少先队员们体会到少先队员的光荣！体会到光荣使命的任重道远！

最激动人心的时刻到啦！德英乐总督学刘国华先生、浦东万科学校执行校长孙少青女士、浦东万科学校外方学术副校长Natalie博士、浦东万科学校家委主席赵何璇先生，共同手持绿沙缓缓浇灌，“浦万农场VSP FARM” 渐渐显现，少先队员们在惊呼声中报以热烈的掌声：来啦！浦万农场！！来啦！VSP Farm！！随后，校领导们给9位年级代表们授“年级劳动实践基地”牌，各位代表将这块木牌坚定地高高举起，他们举起的是责任！最后，校领导们与9位年级代表们共同栽下今秋第一棵花苗，他们种下了希望和关爱！

少先队主持G3C2赵君卓同学兴奋说“我们有自己的地皮啦”！也发出灵魂拷问“我们农场在哪里呢？”

少先队主持6C曹之彧同学介绍：“学校为了让我们每位学生都能体验劳动，后勤部门的叔叔们9月份顶着烈日，在学校操场北侧开辟了9块年级责任区域和1块教师责任区域，共同构建师生和自然的和谐校园！”

最后，全体少先队员重温入队誓言，齐声呼号:准备着，为共产主义事业而奋斗！——时刻准备着！

活动结束后，德英乐总督学刘国华先生、浦东万科学校执行校长孙少青女士、浦东万科学校外方学术副校长Natalie博士、浦东万科学校家委主席赵何璇先生一行冒雨实地考察了农场基地。刘督学肯定了学校这次活动意义重大，希望学校将劳育课程与学科课程紧密结合。浦万农场劳育项目启动，是在习主席关于联合国物种多样性讲话背景下应运而生。希望学校积极启动家长资源，实现家校共育和谐绿色生态校园！

半年植菜，一年树果，十年树木，百年树人！

习主席教导我们：加强合作，心往一处想、劲往一处使，共建地球生命共同体。我们VSP全体少先队员在少先队队旗下宣誓：我们为共建浦万校园绿色生态生命共同体而努力劳动！

导师带徒，专业指导，扶持成长，就是文化传承的有效形式。希望青年教师们在VSP职业带教暨实习生培养项目中饱含热情与信念，不忘教育初心，牢记教育使命，也期待与欢迎更多拥有教育信念的老师们加入浦东万科学校，让我们一同携手“培养立身世界的中华英才”。

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锦绣中华，家国同庆

展大国风采，扬文化自信

祝福祖国72周年生日快乐！！

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浦东万科学校2021-2022学年，第一次学院活动之拔河比赛于本周一拉开了帷幕。

The very first VSP Pudong Whole school House competition of the 2021/2022 school year took place on Monday.

本次学院活动成功举办，特此鸣谢全体的教职工团队辛勤付出，烈阳下认真组织体育组团队，以及全体九年级的志愿者们！他们保障了学院赛事的安全举办，体现了卓越的贡献精神。

A big thank you to all of our teaching faculty and support staff for their efforts throughout today. A special mention too for our dedicated PE team and our Grade 9 pupils for their assistance in making this event happen.

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TOK是Theory of Knowledge的缩写。可以直译为关于知识的理论。作为IBDP课程的三大核心之一，“TOK探索关于知识和认识过程的问题，强调知识领域之间的比较和联系，鼓励学生进一步了解自己和他人的观点。”（《认识论指南》，P5）TOK并不关心所有的宽泛的知识，而是关心我们如何认识知识，如何看到不同知识之间的联系。一句话，TOK关心的是知识的本质。

IB第一届董事长Alec Peterson创造了TOK这门课程。他认为，这门学科的目的是使学生认识到不同学科的范围和界限。从而保证学生不会混淆道德和审美判断，并且在数学证明和经验证明之间学会区分，他们能够意识到何种证据可以举证，用以支持或反对某个假设。关于这一点，IBDP的总纲性文件‘Diploma Programme: From principles into practices’也说，通过TOK，学生可以更加明瞭自己与他人的观点。这就是TOK被创造设计出来的目的。

TOK课程是IBDP三大核心课程之一，是这一卓越课程最具特色的设计。

TOK课程与IB课程的十大培养目标有着极其紧密的联系，比如积极探究，知识渊博，勤于思考，胸襟开阔，勇于尝试，及时反思。也就是说，仅仅通过这一课程，我们就可以培养6种特质。可见TOK课程的设计与IB核心理念的密切关系。

TOK是IBDP课程的核心，是灵魂，是这一有机体各部分中流通的血液。因为IB从来不想我们把一门门学科孤立起来对待，而是想我们始终持有一个跨学科的、学科融合的观念与方向，而TOK作为IBDP课程的核心，设计在每一门学科中，要求学科的教学内容与方法都与TOK有密切的联系。

我们总说批判性思维是那么重要，那么究竟怎样培养批判性思维呢？TOK也许是一个很好的答案。TOK通过对对知识的本质和认识过程进行探索和反思，是我们培养批判性思维的很好的工具。有了TOK，批判性思维才有一个实在的落脚点，才具有相当的操作性。因为所谓批判性思维，就是对任何事情持有一种审慎的态度，不去不假思索地接受，而是经过一番细密的考量和分析，孰是孰非，为何是，为何非，然后再去部分或有条件地接受。而TOK就是在训练我们对一切知识以及知识获取方式途径的敏感与谨慎，这种训练，与批判性思维的训练，是统一的。

TOK课程由以下组成：

• 一个核心主题（知识与认识者）

• 五个选修主题（知识和技术、知识和语言、知识和政治、知识和宗教、知识和土著社会）

• 五个知识领域（历史、人文科学、自然科学、艺术、数学）

• 十二个重要概念（证据、确定性、真理、诠释、权力、论证、解释、客观性、观点、文化、价值观、责任）

• 两项评估作业（认识论学习成果展-校内评估、认识论命题论文-校外评估）

整个课程就是在这些经纬交织之间，丰富严密起来。

TOK课程以探索知识问题为中心，它是教师和学生们可以利用的关键工具。它们是关于知识本身的争议性问题。

具体来说，什么是知识问题呢？“知识问题是关于知识的问题——探讨知识是如何产生、获得、分享和使用的；知识是什么，不是什么；谁有知识，谁没有知识；由谁来决定这些问题的答案。”（《认识论指南》，22页）也就是说，知识问题不是关于具体的学科知识是什么，而是问问这些知识的为什么。

举个例子，“如果历史学家们对于同一个历史问题持不同见解，我们如何确定专家们的判断谁对谁错？”这就是一个历史学科范围内的很好的知识问题。

当然，这些知识问题并不是零碎的，而是被组织进了四个维度来考察，四项要素构成的框架：范围，观点，方法和工具，以及伦理。“该框架鼓励师生对每个主题和知识领域进行深入探索。在课程的不同部分贯穿这些共同的元素也有助于课程的连贯统一，并帮助学生在不同的主题和知识领域之间建立有效的联系和比较。”（《认识论指南》，7页）

或许我们以前没有接触过类似的课程，但这正是IBDP课程的独到之处。TOK作为一个全异全新的课程展现在我们面前，为我们打开了一扇大门。我们通过这个大门，就可以进入一个全新的世界。在这个世界中，我们可以更加清晰地认识自己，认识他人，认识知识的本质。

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